{"id":362,"date":"2017-03-01T19:24:28","date_gmt":"2017-03-01T18:24:28","guid":{"rendered":"http:\/\/praticiennarratif.com\/?p=362"},"modified":"2017-03-03T07:39:27","modified_gmt":"2017-03-03T06:39:27","slug":"rencontre-avec-dina-scherrer","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/praticiennarratif.com\/index.php\/2017\/03\/01\/rencontre-avec-dina-scherrer\/","title":{"rendered":"Rencontre avec… Dina Scherrer"},"content":{"rendered":"

\"Dina\"<\/a><\/p>\n

(Paris – 20 f\u00e9vrier)<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Allez, allez\u2026 contextualisons (un peu)\u2026<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>C\u2019est \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un contact avec une association havraise qui m\u2019incite \u00e0 exp\u00e9rimenter les pratiques narratives avec des jeunes \u00ab\u00a0d\u00e9crocheurs\u00a0\u00bb (une appellation qui dit d\u00e9j\u00e0 beaucoup de l\u2019histoire dominante qui leur est assign\u00e9e) que je me suis d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 prendre contact avec Dina Scherrer.\u00a0Une simple demande d\u2019entretien suivi d\u2019un \u00e9change de mails pour pr\u00e9ciser les raisons de mon approche\u2026 Curieuse et disponible aux nouvelles rencontres et aux nouveaux projets, Dina, une des figures (deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration pr\u00e9cise-t-elle) des pratiques narratives, membre de la Fabrique Narrative (lieu de formation \u00e0 Paris et \u00e0 Bordeaux) m\u2019a re\u00e7u dans ses bureaux du 7\u00e8me<\/sup> arrondissement de Paris\u2026 Une heure et demi d\u2019un passionnant entretien sur le travail qu\u2019elle fait avec les adolescents (et dont on trouve trace en vid\u00e9o sur son blog), sur l\u2019arbre de vie (elle \u00e9crit un livre sur cette approche), sur mon projet \u00ab\u00a0LH se narre\u00a0\u00bb (j\u2019ai h\u00e2te d\u2019en conna\u00eetre le d\u00e9veloppement me confiera-t-elle) et sur le devenir des pratiques narratives (en plein d\u00e9veloppement en France).<\/p>\n

Les ados<\/strong><\/p>\n

Je ne fais pas de diff\u00e9rences entre jeunes et adultes dans l\u2019utilisation des PN\u2026 Il faut qu\u2019ils se sentent entendus dans ce qu\u2019ils vivent\u00a0et veiller \u00e0 leur demander aux diff\u00e9rentes \u00e9tapes si ca leur convient\u2026<\/p>\n

Que faire avec eux ?<\/strong><\/p>\n

Externaliser le probl\u00e8me\u00a0: Le principe est que le groupe identifie un nom\u2026 Il faut r\u00e9ussir \u00e0 le nommer\u00a0: ex\u00a0: \u00ab\u00a0les emp\u00eacheurs d\u2019avancer\u00a0\u00bb\u2026<\/p>\n

Exemple de question\u00a0: \u00ab\u00a0Comment pourrait-on appeler ce qui vous freine dans vos apprentissages, d\u2019\u00eatre bien dans votre scolarit\u00e9\u00a0?<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Eux n\u2019ont pas demand\u00e9 \u00e0 ce que l\u2019on soit l\u00e0\u2026<\/p>\n

Influente et d\u00e9centr\u00e9e, notre posture con\u00e7ue pour restaurer les identit\u00e9s abim\u00e9es leur montre que l\u2019on s\u2019int\u00e9resse vraiment \u00e0 eux\u2026<\/p>\n

Et qu\u2019on peut contribuer \u00e0 restaurer leur estime de soi.<\/p>\n

La seule intention de notre intervention\u00a0: qu\u2019ils deviennent auteurs de leur vie\u2026 qu\u2019on puisse r\u00e9injecter du choix, pour vivre plus en congruence avec ce qui fait sens pour eux\u2026<\/p>\n

Ils seront ravis de vous voir car cela leur change du syst\u00e8me scolaire.<\/p>\n

Au moment o\u00f9 le syst\u00e8me scolaire les rejette, c\u2019est tout l\u2019int\u00e9r\u00eat de travailler les projets avec eux. Et il convient alors d\u2019aller au plus pr\u00e8s de ce qui les int\u00e9resse \u00e0 partir de ce qu\u2019ils aiment, de ce qu\u2019ils connaissent, de leur histoires pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es\u2026<\/p>\n

Ou ils retrouvent des forces pour revenir dans les apprentissages ou leur avenir passe par une voie professionnelle. J\u2019en ai un qui a ouvert une sandwicherie apr\u00e8s avoir pass\u00e9 un dipl\u00f4me en cuisine alors qu\u2019on le mettait en plomberie.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>T\u00e9moins ext\u00e9rieurs\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Par exemple quand on fait des arbres de vie, on peut utiliser les t\u00e9moins ext\u00e9rieurs pour ancrer les avanc\u00e9es, pour faire rayonner \u00e0 un plus grand niveau leur identit\u00e9 pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n

Il faut pouvoir les reconnecter \u00e0 leur unicit\u00e9\u2026 leur faire toucher du doigt en quoi ils sont uniques. Chaque membre du groupe peut par exemple dessiner un arbre de vie o\u00f9 ils se pr\u00e9sentent avec leurs sp\u00e9cificit\u00e9. Et chacun peut ensuite pr\u00e9senter son arbre aux autres. C\u2019est l\u00e0 qu\u2019on peut faire r\u00e9sonner les t\u00e9moins.<\/p>\n

Exemples de questions\u00a0pos\u00e9es aux t\u00e9moins :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce que vous retenez de ce qu\u2019il a dit\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce qui est important pour lui\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0Quelle image cela vous donne de lui\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p>\n

Des r\u00e8gles du jeu\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Je suis dans la transparence totale. Au d\u00e9but, je leur dis qui je suis et ce que je viens faire. Je leur parle d\u2019un voyage \u00e0 faire ensemble. Je viens les prendre en train et les invite \u00e0 monter. A chaque s\u00e9ance, je m\u2019assure de la pr\u00e9sence de tout le monde avant que le train ne d\u00e9marre pour la prochaine \u00e9tape. A chaque fois, je leur explique ce que l\u2019on va faire et pourquoi on va le faire.<\/p>\n

Les jeunes ont besoin d\u2019un cadre pour savoir o\u00f9 ils vont aller.<\/strong><\/p>\n

Par contre, on peut tr\u00e8s bien leur dire que ce sont eux qui choisissent la direction.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Quelles intentions\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Quatre id\u00e9es que je tiens de David Denborough sont op\u00e9rantes avec les jeunes\u00a0:<\/p>\n

– Qu\u2019ils se sentent reconnus dans ce qu\u2019ils vivent. (honorer les effets du probl\u00e8me sur dans leur vie)\u00a0; leur redonner le savoir\u00a0: c\u2019est eux les experts\u00a0(de l\u2019absent\u00e9isme par exemple) !<\/p>\n

– Avoir une double \u00e9coute (absent mais implicite)\u2026 \u00c9couter la plainte et honorer les fines traces de l\u2019histoire pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e\u2026 (leurs forces)\u00a0;<\/p>\n

– Les sortir de l\u2019isolement\u00a0;<\/p>\n

– Les faire contribuer \u00e0 la vie des autres.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>L\u2019arbre de vie <\/strong><\/p>\n

C\u2019est un outil que l\u2019on doit \u00e0 David Denborough et Ncazele Ncub\u00e9, tir\u00e9 de son livre \u00ab Collective narrative practice\u00a0\u00bb). Il l\u2019a utilis\u00e9 \u00e0 Soweto (Afrique du Sud) dans les ann\u00e9es 80 avec une psychologue africaine (Naz\u00e9l\u00e9 Nube) pour accompagner des enfants orphelins du Sida. Aujourd\u2019hui, j\u2019utilise cette technique avec les jeunes mais aussi en entreprise, en coh\u00e9sion d\u2019\u00e9quipe, etc. Je suis d\u2019ailleurs en train d\u2019\u00e9crire un livre \u00e0 ce sujet.<\/p>\n

Exercices de d\u00e9construction<\/strong><\/p>\n

Je propose aussi un exercice de d\u00e9construction pour aller chercher l\u2019absent mais implicite\u2026 Avec l\u2019id\u00e9e de reformuler les choses en montrant que la souffrance (la plainte) est l\u2019expression d\u2019une r\u00e9sistance et la manifestation d\u2019un attachement \u00e0 des valeurs bafou\u00e9es.<\/p>\n

Je trace un cercle (des objectifs) sur un paperboard et je note tous les \u00ab\u00a0Je ne veux pas\u2026\u00a0 \u00bb (le discours de la plainte) \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur du cercle. Dans un deuxi\u00e8me temps, on reprend ensuite chaque \u00ab\u00a0je ne veux pas\u00a0\u00bb pour tenter de le transformer en \u00ab\u00a0je veux\u00a0\u00bb et de les inscrire \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du cercle\u00a0; il reste ensuite \u00e0 les \u00ab\u00a0prioriser\u00a0\u00bb pour savoir lequel on va pouvoir \u00ab\u00a0travailler\u00a0\u00bb aujourd\u2019hui.<\/p>\n

Photos-langages<\/strong><\/p>\n

Il est possible d\u2019utiliser ce media pour trouver une image qui repr\u00e9sente le probl\u00e8me de chacun. Ils peuvent alors s\u2019exprimer aussi bien en positif qu\u2019en n\u00e9gatif\u2026 C\u2019est une aide pour externaliser le probl\u00e8me. Et en profiter pour aller chercher l\u00e0 aussi les fines traces et\/ou l\u2019absent mais implicite.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Exercices d\u2019ateliers d\u2019\u00e9criture<\/strong><\/p>\n

Ce genre de propositions \u00e0 base de mots peut buter sur le rapport difficile avec le langage (orthographe, etc\u2026). Il est recommand\u00e9 de les d\u00e9complexer et de ne pas n\u00e9cessairement corriger les fautes.<\/p>\n

La vid\u00e9o<\/strong><\/p>\n

Oui c\u2019est un excellent m\u00e9dia pour travailler avec les jeunes. On peu demander \u00e0 un jeune de filmer, d\u2019assurer la captation de la s\u00e9ance. Par exemple pour le travail sur l\u2019absent\u00e9isme, nous avons fait un jeu de r\u00f4le en demandant \u00e0 des jeunes de se mettre dans la peau \u00ab\u00a0d\u2019absent\u00e9isme\u00a0\u00bb et de r\u00e9pondre \u00e0 des questions venant du groupe. Et ils avaient plein de r\u00e9ponses\u2026<\/p>\n

\u00ab\u00a0Comment tu t\u2019y prends pour recruter les jeunes\u00a0\u00bb\u00a0;<\/p>\n

\u00ab\u00a0A quoi tu sers\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0Quels sont tes objectifs\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p>\n

Ensuite, on peut faire du montage avec eux, mettre de la musique puis montrer le film (re-narration) au groupe. Avec leur accord, on peut s\u2019en servir \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur pour t\u00e9moigner du travail fait ensemble.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Dur\u00e9e des s\u00e9ances\u00a0<\/strong><\/p>\n

2 heures au minimum avec un d\u00e9but, un milieu et une fin\u00a0;<\/p>\n

– Un temps de prise de contact avec une petite m\u00e9t\u00e9o pour savoir o\u00f9 ils en sont\u2026<\/p>\n

– Un temps de travail<\/p>\n

– Un temps de conclusion\/bilan pour r\u00e9colter ce que l\u2019on a sem\u00e9. Prendre le temps de ramener les petits souvenirs du voyage effectu\u00e9 ensemble. En insistant \u00e9videmment sur ce qui peut \u00eatre soutenant.<\/p>\n

Fr\u00e9quence<\/strong><\/p>\n

– Id\u00e9alement, 7 \u00e0 8 s\u00e9ances dans l\u2019ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n

Son blog : http:\/\/dinascherrer.com<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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